 | • レポートコード：MRC360i24AR0723 • 出版社/出版日：360iResearch / 2024年4月 • レポート形態：英文、PDF、199ページ • 納品方法：Eメール（受注後2-3日） • 産業分類：産業未分類 |
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レポート概要
※当レポートは英文です。下記の日本語概要・目次はAI自動翻訳を利用し作成されました。正確な概要・目次はお問い合わせフォームからサンプルを請求してご確認ください。
[199ページレポート] オンライン家庭教師市場規模は、2023年に162.2億米ドルと推定され、2024年には201.0億米ドルに達すると予測され、CAGR 23.69％で2030年には718.7億米ドルに達すると予測される。
オンライン家庭教師は、デジタルプラットフォームを通じて提供される個別教育サービスを包含する。この形態の個人指導は、生徒の個々の学習ニーズに合わせて調整され、多様な科目にわたって1対1の指導や少人数のグループ学習セッションを促進する。個別指導の対象は小学生から中学生までで、標準試験や専門資格の試験対策も含まれる。オンライン家庭教師市場の成長を牽引しているのは、デジタル機器へのアクセスや使い勝手の良さを求める一般人口の増加である。学業優秀を達成するための補習教育に対する需要の高まりが、市場の成長を後押ししている。距離や時間帯の壁を取り払い、いつでもどこからでも個人指導を受けられることが、市場のすそ野を広げている。多様なプロバイダーにまたがる個別指導サービスの一貫した品質の確保は、依然として市場の成長を制限している。家庭教師、教材、コミュニティ・サポートを含む一連のサービスを提供する包括的なオンライン・プラットフォームの開発が進んでおり、市場成長の機会が生まれると期待されている。
コース：教育のマイルストーン達成と学業成績向上の必要性によるアカデミックコースの利用拡大
アカデミックコースはオンライン家庭教師市場の屋台骨を形成している。アカデミックコースは通常、学校や大学のカリキュラムに沿ったもので、生徒が科目固有の知識を習得するのをサポートするように設計されている。アカデミックなオンライン家庭教師のニーズは、教室での学習を強化したい、試験準備をしたい、希望する教育機関への入学許可を得たいといった要望から生まれます。オンライン家庭教師市場における非アカデミックなコースは、従来の学校のカリキュラムではカバーされていないスキルや趣味を幅広く網羅しています。このようなコースは、個人的な興味、専門的な能力開発、または趣味の追求が原動力となっている。語学、音楽、コーディング、アートなど、新しいスキルを学びたいという個人の願望が需要を後押ししている。
エンドユーザーオンライン家庭教師の可能性の拡大 より高度な専門性とより専門的な題材を求める幼稚園児から12年生以降の層
オンライン家庭教師市場のK-12以降のセグメントは、初等・中等教育を修了した学生を対象としている。この層には通常、大学生、大学院生、専門的な能力開発や個人的な充実を求める社会人が含まれます。これらのユーザーは、幼稚園児から高校生までの学習者とは異なるニーズを持っています。専門科目の個別指導や、GRE、GMAT、LSATなどの入学試験対策サービス、スキルアップや再スキルアッププログラムなどキャリアに焦点を当てた学習イニシアチブを求めることが多い。幼稚園児から12年生まで」のセグメントには、幼稚園児から12年生までの生徒が含まれる。このカテゴリーは主に、宿題、統一試験対策（SATやACTなど）、一般教科の理解、学習強化や補習プログラムなどの支援を必要とする学齢期の子供やティーンエイジャーで構成されている。
地域別の洞察
アメリカ大陸では、学業成績が重視され、大学入試の競争率が高いため、オンライン家庭教師の需要が高まっている。保護者や生徒は、特にSATやACTのような標準化されたテストの準備のために、個人化された学習経験を求めている。技術的な普及率も高く、ブロードバンドインターネットへのアクセスも普及しているため、オンライン家庭教師は便利な選択肢となっている。南米はオンライン家庭教師市場が大きく、正規の教育システムを補強するサービスに軸足を置いている。EU諸国では、教育テクノロジーを支援する強力な規制の枠組みがある。オンライン家庭教師プラットフォームは、多様な人々に対応するために多言語に対応することが多く、この地域の強固な公教育制度を補完する専門的なサービスを求める傾向がある。アジア太平洋地域のオンライン・プラットフォームは、新しい規範の下で教育を個別化するため、AIと適応学習技術に投資している。熾烈な競争が繰り広げられる一方で、市場は広大で、教育の成果を重視する消費者層は非常に多い。
FPNVポジショニング・マトリックス
FPNVポジショニング・マトリックスはオンライン家庭教師市場を評価する上で極めて重要である。事業戦略と製品満足度に関連する主要指標を調査し、ベンダーを包括的に評価します。この綿密な分析により、ユーザーは各自の要件に沿った十分な情報に基づいた意思決定を行うことができます。評価に基づき、ベンダーは成功の度合いが異なる4つの象限に分類されます：フォアフロント（F）、パスファインダー（P）、ニッチ（N）、バイタル（V）である。
市場シェア分析
市場シェア分析は、オンライン家庭教師市場におけるベンダーの現状について、洞察に満ちた詳細な調査を提供する包括的なツールです。収益全体、顧客ベース、その他の主要指標についてベンダーの貢献度を綿密に比較分析することで、各社の業績や市場シェア争いで直面する課題について理解を深めることができます。さらに、この分析により、調査対象基準年に観察された蓄積、断片化の優位性、合併の特徴などの要因を含む、この分野の競争特性に関する貴重な洞察が得られます。このように詳細な情報を得ることで、ベンダーはより多くの情報に基づいた意思決定を行い、市場での競争力を得るための効果的な戦略を考案することができます。
主要企業のプロファイル
本レポートでは、オンライン家庭教師市場における最近の重要な動向を掘り下げ、主要ベンダーとその革新的なプロフィールを紹介しています。ArborBridge LLC、Beijing Magic Ears Technology Co.Ltd.、Chegg, Inc.、Club Z! Inc.、Crown Education Group Ltd.、Fleet Education Services Limited、Growing Stars, Inc.、GuruQ、Kesson Group Inc.、Mandarin House、Mathnasium, LLC、My Tutorweb Limited、Nerdy Inc、Ostado B.V.、Pearson PLC、Preply, Inc.、Sylvan Learning, LLC、Think and Learn Private Limited (Byju’s)、Tus Media, S.L.、Tutor Doctor、Tutor Group Limited、Tutor.com, Inc.、Vedantu Innovations Private Limited、Vnaya Education、Yup Technologies Inc.
市場細分化とカバー範囲
この調査レポートは、オンライン家庭教師市場を分類し、以下の各サブ市場における収益予測と動向分析を掲載しています：
コース ● アカデミック
非アカデミック
個別指導タイプ ● オンデマンド個別指導
構造化個別指導
受講期間 ● 長期
短期コース
エンドユーザー
K-12まで
地域 ● 南北アメリカ ● アルゼンチン
ブラジル
カナダ
メキシコ
アメリカ ● カリフォルニア州
フロリダ州
イリノイ州
ニューヨーク
オハイオ州
ペンシルバニア
テキサス
アジア太平洋 ● オーストラリア
中国
インド
インドネシア
日本
マレーシア
フィリピン
シンガポール
韓国
台湾
タイ
ベトナム
ヨーロッパ・中東・アフリカ ● デンマーク
エジプト
フィンランド
フランス
ドイツ
イスラエル
イタリア
オランダ
ナイジェリア
ノルウェー
ポーランド
カタール
ロシア
サウジアラビア
南アフリカ
スペイン
スウェーデン
スイス
トルコ
アラブ首長国連邦
イギリス
本レポートは、以下の点について貴重な洞察を提供している：
1.市場浸透度：主要企業が提供する市場に関する包括的な情報を掲載しています。
2.市場の発展：有利な新興市場を深く掘り下げ、成熟した市場セグメントにおける浸透度を分析します。
3.市場の多様化：新製品の発売、未開拓の地域、最近の開発、投資に関する詳細な情報を提供します。
4.競合評価とインテリジェンス：主要企業の市場シェア、戦略、製品、認証、規制当局の承認、特許状況、製造能力などを網羅的に評価します。
5.製品開発とイノベーション：将来の技術、研究開発活動、画期的な製品開発に関する知的洞察を提供しています。
本レポートは、以下のような主要な質問に対応しています：
1.オンライン家庭教師市場の市場規模および予測は？
2.オンライン家庭教師市場の予測期間中に投資を検討すべき製品、セグメント、アプリケーション、分野は何か？
3.オンライン家庭教師市場の技術動向と規制枠組みは？
4.オンライン家庭教師市場における主要ベンダーの市場シェアは？
5.オンライン家庭教師市場への参入にはどのような形態や戦略的動きが適しているか？
1.序文
1.1.研究の目的
1.2.市場細分化とカバー範囲
1.3.調査対象年
1.4.通貨と価格
1.5.言語
1.6.ステークホルダー
2.調査方法
2.1.定義調査目的
2.2.決定する研究デザイン
2.3.準備調査手段
2.4.収集するデータソース
2.5.分析する：データの解釈
2.6.定式化するデータの検証
2.7.発表研究報告書
2.8.リピート：レポート更新
3.エグゼクティブ・サマリー
4.市場概要
5.市場インサイト
5.1.市場ダイナミクス
5.1.1.促進要因
5.1.1.1.スマートフォンの普及と教育目的でのインターネット利用の増加
5.1.1.2.オンライン家庭教師が提供する柔軟性と自律学習
5.1.1.3.個別化と適応学習の重視
5.1.2.制約事項
5.1.2.1.オンライン家庭教師の技術的・不正的問題
5.1.3.機会
5.1.3.1.オンライン家庭教師コースにおける先端技術の統合
5.1.3.2.身体的・精神的ウェルビーイングのための大幅な導入
5.1.4.課題
5.1.4.1.生徒に対するコントロールの制限とオンライン家庭教師の認知度の低さ
5.2.市場セグメンテーション分析
5.2.1.コース：教育のマイルストーン達成と学業成績向上の必要性により、アカデミックコースの利用が拡大
5.2.2.エンドユーザー：オンライン個人指導の可能性の拡大 より高度な専門知識とより専門的な題材を要求する幼稚園児から12年生以降のセグメント
5.3.市場動向分析
5.4.ロシア・ウクライナ紛争の累積的影響
5.5.高インフレの累積的影響
5.6.ポーターのファイブフォース分析
5.6.1.新規参入の脅威
5.6.2.代替品の脅威
5.6.3.顧客の交渉力
5.6.4.サプライヤーの交渉力
5.6.5.業界のライバル関係
5.7.バリューチェーンとクリティカルパス分析
5.8.規制の枠組み分析
5.9.顧客のカスタマイズ
6.オンライン家庭教師市場、コース別
6.1.はじめに
6.2.アカデミック
6.3.非アカデミック
7.オンライン家庭教師市場、家庭教師タイプ別
7.1.はじめに
7.2.オンデマンド家庭教師
7.3.ストラクチャード・チュータリング
8.オンライン家庭教師市場、コース期間別
8.1.はじめに
8.2.長期
8.3.短期
9.オンライン家庭教師市場、エンドユーザー別
9.1.はじめに
9.2.幼稚園から高校まで
9.3.幼稚園から高校まで
10.アメリカのオンライン家庭教師市場
10.1.はじめに
10.2.アルゼンチン
10.3.ブラジル
10.4.カナダ
10.5.メキシコ
10.6.アメリカ
11.アジア太平洋オンライン家庭教師市場
11.1.はじめに
11.2.オーストラリア
11.3.中国
11.4.インド
11.5.インドネシア
11.6.日本
11.7.マレーシア
11.8.フィリピン
11.9.シンガポール
11.10.韓国
11.11.台湾
11.12.タイ
11.13.ベトナム
12.ヨーロッパ、中東、アフリカのオンライン家庭教師市場
12.1.はじめに
12.2.デンマーク
12.3.エジプト
12.4.フィンランド
12.5.フランス
12.6.ドイツ
12.7.イスラエル
12.8.イタリア
12.9.オランダ
12.10.ナイジェリア
12.11.ノルウェー
12.12.ポーランド
12.13.カタール
12.14.ロシア
12.15.サウジアラビア
12.16.南アフリカ
12.17.スペイン
12.18.スウェーデン
12.19.スイス
12.20.トルコ
12.21.アラブ首長国連邦
12.22.イギリス
13.競争環境
13.1.市場シェア分析、2023年
13.2.FPNVポジショニングマトリックス（2023年
13.3.競合シナリオ分析
13.3.1.Manipal Group、ライブチュータリング機能を備えた医療学習・試験準備アプリMedAceを発表
13.3.2.オープンイングリッシュ、スペイン語、ポルトガル語、イタリア語、フランス語でのライブチュータリングを提供するOpen Mundoを発表
13.3.3.Study.com、大学進学準備のための個別指導会社Enhanced Prepを買収 13.3.3.
14.競合ポートフォリオ
14.1.主要企業のプロフィール
14.2.主要製品ポートフォリオ
図2.オンライン家庭教師市場規模、2023年対2030年
図3.オンライン家庭教師の世界市場規模、2018年～2030年（百万米ドル）
図4.オンライン家庭教師の世界市場規模、地域別、2023年対2030年(%)
図5. オンライン家庭教師の世界市場規模、地域別、2023年対2024年対2030年(百万米ドル)
図6.オンライン家庭教師市場のダイナミクス
図7.オンライン家庭教師の世界市場規模、コース別、2023年対2030年(%)
図8.オンライン家庭教師の世界市場規模、コース別、2023年対2024年対2030年(百万米ドル)
図9.オンライン個人指導の世界市場規模、指導タイプ別、2023年対2030年(%)
図10.オンライン家庭教師の世界市場規模、家庭教師タイプ別、2023年対2024年対2030年(百万米ドル)
図11.オンライン個人指導の世界市場規模、コース期間別、2023年対2030年(%)
図12.オンライン個人指導の世界市場規模、コース期間別、2023年対2024年対2030年（百万米ドル）
図13.オンライン個人指導の世界市場規模、エンドユーザー別、2023年対2030年 (%)
図14.オンライン家庭教師の世界市場規模、エンドユーザー別、2023年対2024年対2030年（百万米ドル）
図15.アメリカのオンライン家庭教師市場規模、国別、2023年対2030年(%)
図16.アメリカのオンライン家庭教師市場規模、国別、2023年対2024年対2030年(百万米ドル)
図17.アメリカのオンライン家庭教師市場規模、州別、2023年対2030年 (%)
図18.米国のオンライン家庭教師市場規模、州別、2023年対2024年対2030年 (百万米ドル)
図19.アジア太平洋オンライン家庭教師市場規模、国別、2023年対2030年(%)
図20.アジア太平洋地域のオンライン家庭教師市場規模：国別、2023年対2024年対2030年（百万米ドル）
図21.欧州、中東、アフリカのオンライン家庭教師市場規模、国別、2023年対2030年(%)
図22. 欧州、中東、アフリカのオンライン家庭教師市場規模、国別、2023年対2024年対2030年(百万米ドル)
図23.オンライン家庭教師市場シェア、主要企業別、2023年
図24.オンライン家庭教師市場、FPNVポジショニングマトリックス、2023年
• 日本語訳：オンライン家庭教師市場：コース別（アカデミック、非アカデミック）、家庭教師タイプ別（オンデマンド家庭教師、ストラクチャード家庭教師）、コース期間別、エンドユーザー別 – 世界予測2024-2030年
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